GIP school
 

De Burg. Grollemanschool is een GIP-school. Letterlijk betekent GIP: Van Groepsgewijs naar Individueel Pedagogisch en didactisch handelen. Trefwoorden daarbij zijn: zelfstandigheid, uitgestelde aandacht, voorspelbaarheid.

Zelfstandigheid
We denken dat, hoe zelfstandiger de groep is, hoe meer ruimte de leerkracht heeft voor geplande differentiatie en hoe meer er tegemoet wordt gekomen aan individuele behoeften van kinderen.
Met geplande differentiatie bedoelen we dat we bij de instructie rekening houden met de verschillen in kinderen.
Sommige kinderen hebben heel weinig instructie nodig om aan het werk te kunnen, anderen meer. Van dat gegeven maken we gebruik om kinderen die wat meer instructie nodig hebben, aan de instructietafel extra uitleg te geven. Omdat we ook een duidelijk overzicht hebben van de instructiebehoefte van onze kinderen, kunnen we hiermee in de lesvoorbereiding al rekening houden.

Uitgestelde aandacht
We vergroten de zelfstandigheid en de samenwerking van onze leerlingen en dus van de groep door het systeem van uitgestelde aandacht.
Dat gaat als volgt:
Na de uitleg en eventueel de verlengde instructie leggen de leerlingen “het blokje” op tafel. Het blokje heeft een rode, een groene en een vraagteken-kant.
Rood betekent: Ik wil niet gestoord worden en ik stoor zelf ook niemand!
Groen betekent: Nu kan ik wel even iemand helpen en ik wil, als het nodig is, ook graag geholpen worden!
Het vraagteken betekent: Ik heb een vraag voor meester of juf!
Na de instructie loopt de leerkracht een startronde. De startronde is bedoeld om te kijken of iedereen aan het werk kan. Daarna loopt hij/zij op gezette tijden een hulpronde. Tijdens de ronde kan blijken dat een leerling het vraagteken boven heeft liggen. Dan helpt de leerkracht het kind weer op weg.
Kort gezegd komt het er op neer, dat kinderen geen vinger opsteken als ze niet verder kunnen, maar moeten wachten tot de leerkracht langs komt. Dat houdt natuurlijk niet in, dat ze niet meer kunnen werken. Ze kunnen altijd verder met een ander onderdeel van hun taak
.
Voorspelbaarheid
Bovenstaande valt ook onder “voorspelbaar leerkrachtengedrag”, evenals bijvoorbeeld het dagritmeplankje, dat in alle groepen wordt gebruikt. Het is een instrument, waarop aangegeven wordt wat het programma voor die dag is.

Ondanks het feit, dat we veel aandacht besteden aan zelfstandigheid, besteden we ook aandacht aan een goede groepsvorming. Op die manier willen we het gevoel van veiligheid van onze leerlingen bevorderen.

Taak
Al even genoemd werd het werken met/aan een taak. Vanaf groep 2 wordt er gewerkt met een taak. Dit gaat met een takenbord, waarop de kinderen kunnen “lezen” wat ze die week af moeten hebben. Vanaf groep 4 worden er taakbriefjes ingevoerd met geleidelijk naar groep 8 oplopend: halve-dagtaken, dagtaken, halve-weektaken en uiteindelijk weektaken.
Naast het werken in de taakuren zijn er natuurlijk ook een aantal klassikale lessen. Aardrijkskunde, geschiedenis, biologie bijv. worden klassikaal aangeboden.